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生命的能量在脚下,最美的课程在路上

发布者:王莎莎 文章来源: 发布时间:2019年07月12日 点击数:

生命的能量在脚下,最美的课程在路上

-----2019.7山东省初中地理学科特色课程资源暨第四届研学课程专题研讨会总结

                                                               王莎莎、蒋大为

旅行是形式,研学才是本质。作为一种依赖社会各个行业提供文化资源的旅行活动,教育科研机构和学校教师在研学旅行的学科迁移中起着至关重要的作用。这里面也可以看出,对于教育主体来讲如何有针对性的围绕研学主题研发和定制适合的研学活动课程是整个研学得以有效实施的关键之举。

但是现在的研学市场上,很多原先的旅游项目重新包装一下就变成了现在火热的研学旅行项目。旅行社、留学中介和培训机构等一哄而上纷纷推出了自己的研学项目,各地的学生都走出了家门,但多数机构只是带学生走向了“研学市场”而没有走进“研学课堂”,不能做到学生自主的提问并汲取知识,“只有学没有研”和“只有游没有学”一样都失去了研学的真正含义。旅行社缺乏课程研发能力,很多好的课程资源开发点被忽视,研学旅行缺乏深度和厚度,下一步课程资源与旅行资源的深度融合,亟待解决,我们作为地理人,责无旁贷 坐在一起,共同研讨,对研学的理解也越来越明晰。

一、研学旅行的目标定位应更综合更开放

研学旅行不是一般性的旅游活动,要有“研”有“学”,有“游”有“乐”,“研学”和“旅行”各半,以学习共同体的方式开展集体性学习活动,在社会和大自然课堂中学习、体验,目标定位更综合开放。

自主性与选择性强调学生自主选择活动方式,自主管理学习、活动和生活,发现自我价值和自身潜能,积极应对复杂多变的陌生环境,可以较快适应新的社会生活。

实践性与探究性“研学”重在对感兴趣的内容进行实践探究,要为学生创设实践探究的“场”。既可以丰富实践体验,又可以深化问题探究,促进实践能力发展。

多样性与整合性研学旅行的内容、形式、路径是多种多样的,选择的空间越大越要对多种资源进行整合、筛选,使之成为研学旅行可利用的有用课程资源。

开放性与动态性:置身于社会生活大环境下,各种自然资源和社会资源都处于开放状态,同时随着研学旅行的进展、推移不断生成、丰富,需要把握好“旅行”的本质。

社会性与文化性:研学旅行最核心的价值在于在社会游历过程中,加深对自然、对社会、对自我的整体认识,增进对地域文化的热爱、对民族文化的认同、对多元文化的理解,提升综合素养、实践能力和社会责任感。

二、研学旅行的实践模式应多维交互

对于研学旅行的实践模式,与课堂教学最本质的区别就是要走出去,让学生真正在实践中获得体验,增长见识,丰富经验,发展能力。可采用以下四种实践模式开展中小学研学旅行活动:

自然教育模式。像北欧的国家经常会带孩子去森林中集体活动、开展教学,将森林变成“自然教室”。中小学的研学旅行活动可以组织学生走进生态园、游历名山大川,开展自然探险或自然古迹探秘等活动,在大自然中开展生命教育,这是符合小学生天性发展需要的。

生活体验模式。为满足学生独立生活、社会交往的需要,可以安排到异地寄宿家庭体验生活,锻炼独立生活的能力,也可到野外生存训练营中体验生活,离开父母的呵护,改变生活环境,在全新的生活环境中开展生存教育。

文化考察模式。研学旅行重要的意蕴价值就是要体验和考察当地的风土人情、历史文化、社会环境,特别是要走进博物馆开展沉浸式学习,走进名胜古迹感受历史文化的魅力,走进著名大学开展励志教育,还可以深度开展文化交流活动,培养学生的文化理解力、包容力和交际能力。

互换学习模式。这种教育旅行被认为向全球学生提供最佳教育的一种方式,在基础教育阶段也应积极提倡和发展,建立跨地域、跨国家的文化了解渠道,增进地区间语言、自然、人文沟通与文化理解。

三、研学让教育回归

亦步亦趋多少年,今日,教育终于回归了初心 ,我们仿佛已经站在历史的枝头微笑。我们激动着,孩子们兴奋着,可我们究竟该走向哪里?我们要怎样抵达那片美丽的风景带?我们要怎样带领孩子们,在那个曙光漫天的国度里,仰首是勇气,俯首是努力,梦里是梦想,梦外是成长,就像启明星,每天昭示新希望。这个宝典,我们也准备好了。

1.研学课程是个指向标我们再也不徘徊,再也不莽撞,再也不会迷失方向。打开它,教育是我们梦中的样子,合上它,孩子们是卓越成长的姿态。研学课程,是教育蓝图上那个方向显明的指向标。

2.研学课程是本工具书研学,学是目标,研是途径,旅行是方式。世界那么大,我们去看看。那么,研学课程就是你的导游,你的导师。她会告诉你如何背起行囊,拿起相机,装上梦想,大家一起盛装出发,去向你梦中的大本营,与世界深情相拥,找到你想要的东西,身心愉悦、意犹未尽、满载而归。

3.研学课程是颗启明星当我们累了、倦了,我们多希望有一双温暖有力的手,拉着我们继续奔跑,向着太阳花开的方向。那么,打开这本墨香沁心的书吧,她总会给你曙光,给你力量。她是星空中亮得最久的那一颗,她是每天第一眼注视你的那一颗,她带着爱带着光带着执着,默默伴你,一路前行。我们终于找到了来时的路,我们终于看到了未来的曙光。我们将带着足够的信心和勇气,带上梦想带上情怀,向着那座教育教学的亮丽灯塔,坚定不移的走下去。

4.研学的情怀内涵与外延

多年来,传统教育教学的主战场是“一站到底”的第一课堂,捆绑了孩子的手脚,禁锢了孩子的想象,窒息了孩子的思维创造力,将孩子们培养成了一批批排列整齐、忘了怎么飞的板鸭。研学,终于带着无限的张力健步而至。她还原了孩子们学习知识的激情与原动力,让知识回归世界,让创新思维回归身心。这种能力型培养的教学模式,不仅洋溢着科学精神,也蕴涵着人文精神,使知识与素养的获得成了一种水到渠成的结果,让孩子们真正感受到成长的愉悦与震撼。

在研学这只迷人彩蝶的飞翔里,我们嗅到了芳香的气息。在这里,学生是羽翼,教师,是羽翼下的风。当孩子们华丽的转身,教师的角色也要转变。要转变为血液鲜活、脚步轻盈的领军者,要转变为激发创新精神的启蒙者,要转变为春风化雨的护花使者。我们要努力托起孩子们飞向高空,让他们成为自由自在搏击长空的一群鸿鹄。

5.研学让中国教育“再少年”

多年来一成不变的课堂教学模式,像一潭死水,没有波涛没有涟漪,孩子们被温水煮青蛙,失去了快乐,失去了生机,失去了创新力,成了数字、字母与方块字的机器。中国教育变成了一位无奈又无助的沧桑中年,陪伴着孩子们的失乐童年、无味少年,复制着一代又一代学子的被动木讷、疲惫不堪。

《论语·先进》篇中的一段话,点燃我研学旅行的思想。在修学路上,孔子让围在自己身旁的几个弟子说出各自的理想,曾皙说:

“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”

这是多么惬意的修学旅行,是作为一个老师的至高境界,最美图景。研学的盛装来临,像一支宏亮的歌,打破了中国教育的宁静。她的激情,她的活力,她的情怀,以及孩子们对她的悦纳与厚爱,必将使中国教育复位经典,英姿勃发,再少年!

四、思维碰撞谈特色课堂

任向东老师强调课堂应该是多样加特色,特色课堂就是一个变革的课堂。以高考为例,说明老师们不应再以考试为借口,而拒绝改变,从一节课开始尝试,让变革慢慢发生,结果也许不会差。找到课堂“有趣”的地方,比如澳大利亚名字的由来,拥有丰富煤炭资源的澳大利亚为什么没有发展钢铁产业?什么计时单位叫“小时”,有没有“大时”?什么是“江”,什么是“河”?总是要问一句他们怎么知道的?

老师讲到教师发展和认识的窗口期和开门期。丢掉镣铐,收获成绩,更阳光的学生和老师

滨州舒德全老师强调课堂不是追特色的实质是追高效;搞清楚是教师特色还是课堂特色的辩证关系;特色不是否定传统,低效是理解不到位,理清预先学习还是预备学习的关系;.关注学生心理和学习过程,还原学生认识世界的过程,知识应更简练更高效,学习不能脱离学生实际回归学习本质

甄鸿启老师说有梦是幸福的,并谈到了如何读书。感动同时,也在深思。我们即然在这里,我们都有这情怀,有些我们做不到,但我们能做到的是将一种研学的理念细植进我们孩子的心中,我们一开始可能走不了那么远,可以就在我们周围走,让孩子的课堂真正与自然接规,开个口,让口再大点,毕竟人生很长,有刻骨铭心的记忆,也有润物无声的温暖,不怨阻力,以柔克刚,慢慢来,总有曙光。

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