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德育育人计划 郭雪叶

发布者:刘智勇 文章来源: 发布时间:2019年02月21日 点击数:

2018-2019学年第二学期育人行动计划

七年级组  郭雪叶

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物课程的性质决定了生物学科的德育特点包括生命性、伦理性及多样性。生物学科实施德育主要通过对生命现象的学习,帮助学生更好地认识生命本质,学会敬畏生命。
(一)生命性
    生物学科中生命的孕育、诞生、成长、衰老等过程,表明生命是不断发展进化的。生物既能适应一定的环境,又能够影响环境;生命活动通过自身调节以维持相对的稳态与平衡;生物与环境之间时刻保持着物质循环、能递等,这些观点促进了学生生命观的形成,引导学生正确认识生命世界、解释生命现象。
(二)伦理性
    生物学科从具体的生命现象入手,能够唤醒学生对生命的感悟,理解生命系统和生命伦理的内涵,尊重生命的自然发展过程,避免生物技术力量的滥用对生命的伤害,使学生自觉关爱生命,欣赏生命,敬畏生命,弘扬生命价值。
(三)多样性
    生物与环境之间的复杂关系以及生物资源的丰富性导致了生物的多样性,这种多样性不仅体现在不同物种之间,也在同一物种中得到体现。生物学科的德育作用之一即使学生认识个体的多样性,学会尊重个体差异,从而建立更和谐的生命环境。
一、德育要求

(一)     良好的生活习惯和健康的生活态度

通过学习了解人体的结构和生理特点,帮助学生科学地认识自身的生长和发育过程,逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。
(二)珍爱生命、热爱生活的意识
    通过生殖与发育、生物与环境等的学习,帮助学生逐渐认识到生命的意义;生命无贵贱之分;能够敢于面对困难和挫折,乐观向上,积极进取;积极适应社会,自主规划人生发展,确立珍爱生命、热爱生

活、弘扬生命价值的意识。
(三)人与自然和谐共处的观念
    通过生物与环境相关内容的学习,学生可以充分感知大自然的魅力,了解动植物资源对人类生存发展的巨大作用,形成热爱自然、敬畏自然、人与自然和谐共处的观念,增强保护环境的社会责任感,能够利用科学知识保护环境,改善环境,在力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献。
(四)科学的价值观和辩证唯物主义自然观
    中学生物学的内容渗透着很多生物学基本观点,如生物体结构与功能相适应、整体和局部相统一、生物进化等。这些观点与物理、化学等自然科学的基本观点相融合,是学生形成辩证唯物主义自然观的基础。
(五)质疑、求实、创新的科学精神
    通过生物学实验和科学史的教育,了解生物科学的性质和价值,掌握科学探究的方法与技能,培养学生乐于探索生物奥秘的志趣和崇尚科学、严谨认真、实事求是的科学态度,促进学生养成独立思考、敢于质疑、勇于创新、积极实践的科学精神,树立科学服务于人类的意识。
(六)爱家乡、爱祖国的情感和社会责任感
    通过介绍家乡的优势物种和独特环境,激发学生热爱家乡的情感。通过了解我国丰富的自然资源、珍稀动植物种类、生物科学技术发展状况及当代生物学家取得的优秀科研成果,激发学生的民族自自尊心、自豪感。同时也要认识到我国人均自然资源相对匮乏,过度开发和利用对环境造成了污染和破坏等现状,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

二、学生现状

(一)通过一个学期的学习,有些同学已经初步掌握了正确的生物学学习方法,但是少数同学不入门,学起来比较困难,七年级生物课与学生的生活联系比较密切,大多数学生比较感兴趣,课堂气氛比较活跃。

(二)七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多,知识梯度是渐进。

(三)有些学生单纯的根据自己的兴趣和爱好,自己感兴趣的就多听,积极参与,不感兴趣的就少听不听。学习思维习惯不好,很多学生不知道怎样听课。

(四)个别学生对副科不够重视。
三、落实计划

(一)多表扬鼓励,少训斥,少批评,循循善诱,多奉献一点爱心就能让每一个生命都闪烁出耀眼的光芒。所以作为教师必须用真挚的情感,从尊重学生自尊心入手,以唤起他们的积极性,激发其要求上进的动力。认真倾听学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学生身心发展的特点和认知水平,及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑,协助班主任做好学生思想工作。

(二)认真倾听学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学四、加强心理健康教育,养成健康人格。注重课堂教学中的德育渗透,把生身心发展的特点和认知水平,及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑,协助班主任做好学生思想工作。根据我校的全员育人计划,切实开展对学生的护导。每半月至少与学生个别谈心一次,及时了解学生思想动态,在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划,同时要求学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。

(三)经常了解和分析学生情况,当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励,当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。知识感染、意志培养和学习目的、学习态度、学习习惯的养成紧密结合,发挥课堂教育的主渠道作用。叶圣陶先生说过:“教,是为了不教。”从育人方面来说,这句话也可以理解为教育者要让受教育者实现自我教育。作为一名教师,要破除“以教师为中心”的观念,扭转教师包揽一切的做法,增强班级管理的民主意识,应该充分信任学生,让每一个学生都以主人翁意识参与班级管理,使学生在自觉自愿中完善自我意识;让每位学生都明确,作为集体中的一员,理应为集体分担责任。这样在教育过程中,学生随着自我意识的发展,自我调节、自我完善、自我教育的能力也会不断提高。

(四)适当组织学生的课外活动,不仅可以学习到生物学方面的知识,还可以培养学生的情感,例如到校园认识各种动植物,培养学生热爱校园的情怀。

四、家校联系行动计划

(一)与班主任一同进行家访,创新家访的形式,丰富家访的内容。充分利用现代通讯工具和网络交流平台,使家校沟通变得更加便捷,提高家访工作的针对性和时效性。

(二)关注特殊家庭子女,了解其成长环境,在课堂和课下帮助家长解决教育中的问题。

(三)记录孩子的成绩变化,即使与家长进行沟通,通过家校合作,共同促进孩子的成长和学习。

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