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无私分享促交流 全力学习共成长

——“2018年度滨州市小学科学教师实验能力培训暨读书交流和新教材专题研训活动”反思总结
发布者:于晓飞 文章来源: 发布时间:2018年10月13日 点击数:

无私分享促交流  全力学习共成长

 ——“2018年度滨州市小学科学教师实验能力培训暨读书交流和新教材专题研训活动”反思总结

        滨州实验学校   科学组  于晓飞   

2018年9月25日下午至2018年9月30日上午,我有幸参加了在滨城区授田英才学园举行的2018年度滨州市小学科学教师实验能力培训读书交流和新教材专题研训活动。本次活动由滨州市 “小学科学名师工作室”主持、滨城区教研室和授田英才学园协作承办。五天紧张而充实的学习,让我收获满满。下面我就这次学习活动的收获盘点如下,以助力新学期的学习教学研究。

新老教师齐参与,互动交流展精彩

——小学科学教师实验能力培训

2018年9月25日下午至2018年9月27日上午,参加本次活动的全体科学教师分了四个大组,在四个半天中,分别在不同的科学实验室里就科学的四大领域,分别进行了“问题解决式”实验教学能力的学习与提升。

在本次活动中,田丽霞老师负责了“生命科学领域”的“认识人的呼吸系统”体验式学习,我负责了“生命科学领域”的“观察金鱼呼吸”的体验式学习。对于这次培训,刘尊美老师从筛选课题,到梳理备课思路、培训设计文字和课件的修改以及培训时的语速等等对我们给予了详细的指导。从准备到培训,我们六易其稿,最终既呈现了我们的教学研究经验,又体现了本次培训活动的主题。

在培训时,我们对理论经验的分享深入浅出,讲解与互动结合;对实验活动开展的目的明确,使参训的老师们在学生和教师的双重角色中不断转换,既从学生的角度体验“问题解决式”的探究学习过程,感受学生在问题解决过程中遇到的困难,又从教师的角度思考解决问题的方法,努力突破教学中的难点。在学习培训中,新老教师们积极参与学习活动,没有一丝懈怠,让我很是感动。在研讨交流环节,老师们的思考与创意更是让我深深的折服,不仅参会的老师们收获颇多,我自己也受益匪浅。下面我将收获梳理如下

1. 解读课标及教材的能力有了进一步的提高;

2. 从课标的角度审视判断教材的能力有了进一步的提高;

3. “课时单元的教学”转变为“概念教学”的意识进一步增强;

4. 单元整体备课与教学实施的路径更加明晰:为解决核心问题(建构主要概念)而开展观察实验的单元整体备课与实施;

5. 进一步明确学生是学习的主体,注重学情的分析,加大对学生学习的研究;

6. 备课要充分再充分,这样上课时,既能做到牢记掌握教学的思路与方向,又能清楚每一个活动的细节与注意事项,正确的处理好预设与生成。

7. 办法总比困难多。多交流,多思考,总会找出解决问题的好办法。

问题:参训教师大部分没带课标和教材。

要想教书好,先做读书人

——青年教师读书交流

2018年9月27日下午,所有的科学教师聚到一起,倾听了11位青年教师的读书交流。11位老师将这半年来的理论学习与教学实践进行了分享,让我们了解了各县区的有效的经验与做法。下面盘点通过倾听思考后我的收获。

1.教师开始关注学生

邹平设计了探测学生前概念的单元“任务单”

2.关注学生思维的发展

  邹平开始关注到探究要素中的“信息的处理”这一发展学生科学思维的探究要素。

3.家校联手,开展课外实践活动

  1)家委会组织的集体研学活动(设计研学报告单);

2)家庭个人开展的研学活动(研学报告单);

4.借助科普阅读、科普视频等拓宽学生的视野

5.关注教师在各类活动中扮演的角色

6.将学生的学习与学生的生活相联系

  1)情境生活化;2)材料生活化;3)知识应用生活化;

7.注重培养学生创新发明的意识与能力

  让发明创造成为激发孩子自主学习的舞台

             如何能更好的提升教材研训的效益

——新教材研训的体会与思考

一、教材研训的内容与目标

1.学习新课标

2.将课标与教材对接。用课标指导教学,教学来落实课标

3.分析教材如何落实课标

4.交流有关教学活动以及评价活动的做法经验

二、教材研训的体会与思考

      对课标与教材有了更深入的理解,对各团队的教学、评价的建议有了较为全面的认识,同时也对培训有一些体会与思考,现梳理如下:

(一)体会     

1.四大领域培训有重复的地方,如课标的介绍、评价的内容。

2.教师被动的听,处于被动输入的状态。

3.理论讲解较多,案例实施较少。

4.有的团队是一个整体,各有分工侧重,有的未能形成整体,有重复。

5.科学知识分析较多。

(二)思考

1.四个领域的培训应该形成整体,如由一个团队负责总体详细介绍课标的性质、理念以及评价内容等等,而不是四个团队都介绍一遍。

2.经验建议尽量要有案例的支撑。有理论,有实践,有效果,有成果,有反思,有改进,有建议,有方法等,让一线教师可学、可做。

3.一个团队要分工各有侧重,形成一个整体。

4.每一领域培训的目标要明确。介绍什么,分享什么要能落实研训的目标。

5.经验交流可以一个或多个主题单元为例。

1)备课:课标与教材对接,教学落实课标;

2)实施:“问题解决式”单元整体备课与教学实施;

3)效果:学生的表现、学生的成果作品、活动等来证明;

4)分享:具体做法、经验、教训、建议等。

 

              课堂观摩引思考  专家点评效更高

——课堂教学观摩研讨 

    结合本次会议研讨的主题“核心素养与儿童的自主学习能力培养”,由四个科学教学团队精心打造了五节观摩课供老师们学习研讨。这五节课分别是:惠民县张宝凤老师执教的“生命科学领域”中的三上《蚯蚓》,邹平县张晓丽老师执教的“地球与宇宙科学领域”中的五上《土壤中有什么》,开发区劳国钰老师执教的“技术与工程领域”中的二上《做一顶帽子》,滨城区何晓磊老师执教的“地球与宇宙科学领域”中的《地球家园中有什么》,滨城区苏庆曼老师执教的“物质科学领域”中的五上《运动与摩擦力》。

下面我们简单了解这五节课的教学设计安排。

     三上《蚯蚓》,张宝凤老师设计了五个活动来落实本课的目标。这五个活动分别是;一画一画蚯蚓的形态;二看一看蚯蚓的运动以及蚯蚓对外界刺激的反应;三验一验蚯蚓对水的反应;四说一说蚯蚓和蜗牛的特点;五比一比蚯蚓和蜗牛的相同与不同。

五上《土壤中有什么》,张晓丽老师为本课的核心问题的解决采取了大环节教学设计的思路。本课设计了三个大活动,分别是:一聚焦问题;二探究土壤中有什么;三土壤与生物的关系。在探究环节部分,张老师采用了学生自主探究、教师讲解以及微视频辅助的方式认识了土壤中有什么,解决了本课的核心问题:岩石风化的颗粒是怎么变成土壤的。

二上《做一顶帽子》,劳国钰老师设计了三个活动来组织二年级的学生进行学习,这三个活动分别是:一学生通过介绍帽子来认识帽子;二设计制作一顶帽子;三展示交流帽子。这三个活动都围绕着帽子的功能、材料、样式这三个方面来展开,并在最后渗透进了环保意识。

二上《地球家园中有什么》,何晓磊老师为本课目标的达成设计了两大活动,分别是:一通过说一说、看一看、画一画等方式来认识地球家园中有什么;二说一说:地球家园中却少一样可不可以,并说一说理由,以此来认识地球家园事物之间的相互关系。

五上《运动与摩擦力》,苏庆曼老师引导学生经历较为完整的科学探究过程:一由生活现象引发科学思考:运动与摩擦及摩擦力;二通过练习测量摩擦力并由获得的数据聚焦问题;三做出假设并设计实验方案;四小组探究;五交流研讨;六学以致用,解释现象。

在这五节课里,老师们根据不同学段学生的年龄特点以及教学目标,采取了相应的教学策略,如对学生的科学探究,教师对低年级学段的学生具体指导,对中年级学段的学生以引导为主,学生到了高年级学段时,教师要放手减少干预,使学生基于所学的知识进行深度的科学探究学习,最终,使每个学段学生的科学素养在原有的基础上都获得较大的发展。

 

滨州市小学科学名师工作室评课

一、《蚯蚓》

优点:

1.教学思路清晰,课堂调控到位。观察仔细,汇报到位,思维活跃,得益于教师的引导。

*口头表达反应学生学习投入的程度,学习要有观察、思维、情感的投入。(周院长)

2.关注习惯的养成,方法的引领。

如,指导学习的方法,引导学生反思学习,接下来应该仔细。在关键点上引导,提醒学生注意事项,观察点和方法都很清晰。

*自主学习的培养,需要教师有效的引导,精准的点拨。(周院长)

建议:

1.充分发挥学生学习的主体地位,放手学生探究学习。

2.要调动学生的思维参与,进行深度学习,要上成真正的科学课。抓住科学的本质——科学思维,思考如何发展学生科学思维,把科学思维引向深入。

二、《做一顶帽子》

优点:

1.选择适合学生学习特点的学习方式。

2.引导学生提出问题,用问题引领学生的学习。(问题是思维的起点。周院长

建议:

1.关注学生思维的发展;2.关注教学目标的达成度。

三、《土壤中有什么》

优点:围绕着岩石颗粒怎样变成土壤这以核心问题进行大环节设计教学。交流研究方法后放手让学生自主探究。

建议:对“土壤与生命”的学习,可结合图片让学生理解然后结合视频再来深入学习会更符合学生特点。

四、《地球家园中有什么》

优点:单元起始课,大单元教学思路,聚焦问题思考,画图交流。

建议:1.概念达成较弱,学生对科学、技术、社会与环境理解不足。

2.理性意识不足。

五、《运动与摩擦

优点:材料全,大环节有层次设计,目标达成度较高。

建议:聚焦问题不够明确,用时较长。

 

滨州市教育局教科院

新奎副院长点评

理论:

科学课的两个本质;一是学科本质——探索发现以及概括自然事物的规律;二是方法本质:质疑、求证、逻辑思维通俗的说法是“科学探究”。判断一节课是否是真正的科学课,要看是否真正发生了科学探究。

科学探究在不同学段的要求:

一二年级:发生科学探究活动,粗略体验,达成科学探究的基本特征;

三四年级:学会、掌握科学探究,形成科学科学探究的能力;

五六年级:科学探究能够深度开展,作为方法能够熟练掌握。质疑、求证、逻辑这三个方面达成度要高。

评价好的科学课要抓住本质——科学探究。

《地球家园中有什么》

1.利用前概念组织学习活动:说、写,重在引导学生归类、比较,应该是非常重要的科学活动。写一写,并不是很重要,但是必要。通过比较、分类、分析、归纳,这就是逻辑思维。低年级初步发生科学探究。

2.讨论事物与人,事物之间的关系活动,(关系、影响、变化)体现了科学的本质。

思考:

1.思考科学课的重点放在哪,非重点可以快一点

  自主独立学习的途径是小组学习,小组学习、同伴学习很重要。

2.思考低年级小组学习。关注小学学习的习惯、能力,推动自主学习能力的提升。

3.重视低年级的感性认知:直接感知和间接感性认知。

  让学生观察身边真实的事物,重视现场观察。课前多看,自己的眼睛看到的是重点!科学课以观察、实验为主。课前你在生活中看到了什么?(这是重点!)

4.低年级的板书要考虑孩子的识字量

  眼看、嘴说。抓住关键进行处理,可通过图片、画图、纲要的直观形式。课前搜集图片,进行——采取的方式方法要体现学生的年龄特点(感性认识),不追求名词术语。

《运动与摩擦力》

1.高年级重点将科学探究引向深入,科学探究是自觉的过程,教师的干预越少越好。

2.推测环节(基于已有做出理论推测)在高年级很重要,它把科学探究引向深入,思维的含量高,要求实证(在科学中要求高,有理有据!)

3.实验的目的要明确。目的就是验证假设。要思考,高年级老师的作用在哪里?注意事项教师不用读!

  老师的作用——帮助学生理清思维的线索!为什么要推测;推测的依据是什么;验证的是什么;思维逻辑要非常清晰,老师要不断提醒,老师的作用要发生在这些点上!这样,学生的思维线索明确,研究在主线上不会混乱,真正深入,深入探究,严密的逻辑思维过程得以训练。

 

周院长报告

培养儿童的自主学习能力(二)

一、把握儿童自主学习能力的原理

(一)儿童的属性

1.生物属性:自主学习与生俱来的潜质;

2.社会属性:在家庭、社区、同伴中学习;

3.教育属性:有目的、有计划、有保障;

在所有属性中,教育属性是最重要的。缩短了发展的历程,形成了孩子的自主学习能力。

(二)儿童自主学习能力

关键词:自主、学习、能力

怎么解释?

*解释概念就是逻辑思维。

(三)儿童自主学习能力发展的阶段特征:6—12岁儿童的特征

6—8岁:生物学属性比较突出,自我管控弱;模仿性强。教学时:细致指导要突出;示范性要注意。

8—10岁:模仿性增强;理解性学习开始产生——方法知识的迁移,触类旁通;自主管控习惯开始生成,自主学习能力提升。

10—12岁:高年级思维基本形成。不要低估学生高级的自动化学习。学生思维的深度、逻辑的严密程度高。

教学中,要了解儿童的自主学习特征,生物学理论依据。

教学现状:教师对学情分析不透,学生的自主学习能力基础弱。

二、基于儿童自主学习能力发展规律的学习策略

1.把“学生的自主学习能力”做为教育教学的目标。

   把科学探究作为教育教学的目标,而不仅仅是过程、方法。

2.按低、中、高学段特征来进行教学设计以及设计评价的标准。

3.根据“学生的自主学习能力特征”,设计教学的内容、活动、指导语等,并指导教学。

4.自主学习能力在不同学段的发展目标(没听清!)

  低年级:有想法,多想一想,列一列,模仿;

  中年级:制定、设计完整的研究计划,有创造性;

  高年级:有程序、有结构,“结构”是学习的脚手架。

5.实践是“自主学习能力”的要素。

自主学习不能脱离实践。在实践中学习观察,实验就是实践。重视实践学习,实践研学。既要读万卷书,又要行万里路。现在过分强调读书。实践中形成习惯,在实践中学习获得经验,形成能力。

6.“自主学习能力”是习惯、知识、智能

  掌握方法、获取知识、加强应用、善于创造

7.“群体学习”是自主学习的有效推动

8.兴趣是自主学习的根本动力

  如果没有兴趣,自主学习很差;有问题、好奇才会有兴趣;从问题开始,以问题贯穿,促进持续学习,终身学习。

9.逐渐培养学习意志力

  1—2年级:兴趣;

3—4年级:意志——意志是自主学习的保证,有意志力,解决问题获得成功。

10.评价、矫正、激励是“自主学习”成功的催化剂。评价不是训斥。

   可把这些作为小课题进行研究,形成研究报告!

 

 

 

                             2018年10月10日                             

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