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滨州实验学校课堂改革专家指导活动有感

发布者:张丽丽 文章来源: 发布时间:2018年06月25日 点击数:

春光乍暖,我们又迎来了敬爱的王敏勤教授来我校指导教学工作。老师们心潮澎湃,又可以聆听到王教授的谆谆教导。为了能够全程参与到本次学习活动,我们一天把所有的课程安排好,做好了学习前的一切准备工作。

下午第二节,我们八年级组李莎老师执教了一节阅读课。授课结束后,王教授进行了详尽的点评和相应的建议。

首先,王教授解读了初中英语阅读课的模式。

一、单元导入 明确目标

二、学习新词 扫除障碍

三、听力练习 整体感知

四、大声朗读 复述课文

五、分析课文 点拨语法

六、联系实际 写作练习

七、达标测试 课堂小结

其次,王教授对阅读课的教学环节进行了详细的讲评。

1. 读前热身,情景导入。根据所学课文的内容,设置相关的读前热身活动,活跃课堂气氛,调动思维,提高学习兴趣,并能自然导入新课。

2. 速读课文,整体感知。此环节根据文章的长短可以设置1-2个阅读任务,旨在引领学生从整体上把握课文大意。对于较短的课文可以围绕文章中心,给学生提出1-2个问题,让学生带着问题听录音、速读课文,通过回答问题对课文进行整体感知。如果是较长的文章可以让学生在速读课文整体感知的基础上再速读课文一遍,并为文章划分出合适的段落,为下步细读课文理清脉络。

3.细读课文,理解文本。学生在整理感知课文之后,教师可以围绕文章细节,采用判断正误、选择、表格填空等形式,由易到难设置不同层次的阅读任务,让学生带着问题和任务细读课文2-3遍,并在问题的引领下,彻底理解文本。学生在细读课文时可采用自读、小组读、齐读和跟录音读等多种形式进行。老师在检查每项细读任务的完成情况时要善于使用How do you know?和Why? 等问句来启迪学生思维,引领学生理解文本细节。

4. 小组合作,梳理知识。学生理解文本后,在学科长的带领下进行小组合作学习,找出文章中出现的新的单词、短语、句型和语法项目,通过小组讨论,解决困惑,确立重点,找出难点,生成问题,为参与课堂大讨论做好准备。小组合作学习结束后,老师引领全班进行大讨论,解疑答难,梳理知识,板书重点,解决难点。

5. 把握线索,复述课文。根据文章的体裁和写作线索,为学生提供关键词,然后引领学生在关键词的提示下进一步理解文本和复述课文,提高学生的综合语用能力。

6. 学会写作,拓展提升。引领学生总结文章的写作线索和写作思路,提供类似的写作素材,让学生仿照课文,小组合作进行写作练习,提升学生的写作能力。

接下来,王教授针对如何上好一节课进行了全面的讲解。每次聆听完教授的讲座,我都感觉到学习到新知的幸福和满足感。通过这次学习,我将自己的所学所悟应用到自己的教学中。希望在实践的过程中,自己有更多的感悟和进步。

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