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故事类文章如何安排语文要素——一年级语文组教研,助力新教师专业成长

发布者:董璐 文章来源: 发布时间:2018年05月30日 点击数:

   这周的组内教研安排是王晓老师教授《小猴子下山》一课,王老师从五一就开始准备这一节课,在准备期间,不断找同事去听课,思路也是一遍一遍的改变,从备课到最后呈现整个过程中,成长很多。

  《小猴子下山》是部编版一年级下册第七单元的课文,是习惯主题单元,《小猴子下山》是本单元最后一篇课文,渗透了做事情要有目标意识的观念。这篇文章篇目比较长,情节具有反复性。

  王老师根据对课文的研读,确定了本节课的目标,在识字方面,因为这节课的生字大都是动词,王老师采用随文识字的方法认识,在这节课中,王老师主要是借助图片,让学生仿照“小猴子走到哪里,看见什么,就怎么做”这个句式讲故事,王老师通过画板画,让孩子们明晰小猴子下山的路线。通过使用词语提示卡,既达成识字的目标,又能帮助学生讲故事。最后,在孩子们充分讲好故事的基础上,体会小猴子空手回家的原因,明白做事情要目标明确,有始有终。

  在研讨本节课时,一年级组老师们围绕“如何在课文中贯彻多个语文要素”展开,老师们认为在王晓老师的这节课上还有需要语文要素没有贯彻,大家提出了很多语文要素,诸如“多音字”、“又……又……”等等,在德育渗透方面也处理不到位,大家经过讨论,认为只要语文要素的课堂是不完整,要围绕主要的语文要素设计课堂,没有完美的课堂,如果能让学生一课能有一得,就是语文课堂最大的收获。

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